Desarrollar fuertes alianzas para afrontar los retos de México en materia de competencias

Las competencias son esenciales para la prosperidad y el bienestar futuros de la población mexicana

Las competencias son el cimiento a partir del cual México tendrá que construir su crecimiento y su prosperidad futuros. México, con una de las poblaciones más jóvenes de los países de la OCDE, cuenta con una fuerte ventaja demográfica y, por consiguiente, con una ventana de oportunidad única. Pero también enfrenta retos comunes para lograr que el nivel de competencias de su población cubra los requerimientos de la economía digital global.

Ahora es el tiempo de actuar. Es necesario que México fomente el desarrollo, la activación y el uso de competencias para impulsar la innovación y el crecimiento incluyente, y a la vez gestione con mayor eficacia problemas permanentes, pero cada vez más urgentes, como la mejora de la equidad y la reducción de la informalidad. Para tal fin, los objetivos planteados por la actual reforma educativa en México son fundamentales para garantizar una educación de calidad para todas las personas.

Sin embargo, hay retos por atender. De acuerdo con datos de la prueba 2015 del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA), muchos jóvenes mexicanos no están desarrollando altos niveles de competencias y un muy alto porcentaje de estudiantes muestra un desempeño deficiente en matemáticas (56.6%), lectura (41.7%) y ciencias (47.8%). Además, debido a las altas tasas de deserción escolar, sólo 56% de los jóvenes de 15 a 19 años de edad completan la educación media superior, cifra muy por debajo del promedio de la OCDE de 84%. De manera similar, en 2015, sólo 16% de la población de 25 a 64 años de edad había finalizado la educación terciaria, cifra significativamente menor que el promedio de la OCDE de 36%. A estos resultados se suma el hecho de que los jóvenes se conectan con el mercado laboral informal, lo que refuerza el carácter precario de sus oportunidades en este campo. Por consiguiente, pese a sus recientes avances, México mantiene un balance de competencias bajas.

De hecho, el país tiende a especializarse en actividades de bajo valor agregado relacionadas con mecanismos del empleo informal, que se estima representan 52.5% de todo el empleo. Los trabajadores de la economía informal tienen, en promedio, menos probabilidades de recibir capacitación y de participar en prácticas de alto rendimiento en el sitio de trabajo en las que se utilicen sus competencias con mayor eficacia; el resultado es que los empleos que obtienen son inciertos y de baja calidad. En consecuencia, es importante seguir trabajando en superar las barreras del lado de la demanda que desalientan a los empleadores de suscribir contratos formales, así como el alto costo que para las empresas entraña la contratación de trabajadores con bajos ingresos, un sistema fiscal complejo y duras regulaciones del mercado laboral. También se requerirá brindar apoyo focalizado, de modo que los jóvenes y las mujeres puedan ingresar al mercado laboral, y permanecer en él. En la actualidad, más de uno de cada cinco jóvenes no trabajan, ni estudian ni están en formación (NiNis) y corren el riesgo de caer en una permanente marginación, tanto del ámbito laboral, como de la educación y de la sociedad. Dadas las diferencias entre chicos y chicas que no trabajan ni asisten a la escuela, conviene prestar atención especial a la condición de las mujeres y apoyar su participación en empleos de alta calidad. México no puede desperdiciar el talento de la mitad de su población.

Es necesario adoptar más medidas para mejorar el uso de competencias en el sitio de trabajo. Se aprecian grandes desajustes en este ámbito: el nivel educativo de un cuarto de los trabajadores (26%) es excesivo y el de poco menos de un tercio (31%) es insuficiente  para su empleo actual. Se requiere que las empresas y las instituciones educativas cooperen con el fin de reducir estos desajustes desde su raíz y la capacitación financiada por las empresas ayudaría a los trabajadores poco cualificados. Al mismo tiempo, para que las empresas mexicanas sigan mejorando su productividad, ascendiendo por la cadena global de valor e incrementando la demanda de competencias más altas, es fundamental impulsar la innovación y la investigación. Sin embargo, en 2013, las empresas mexicanas invirtieron en I+D una cantidad equivalente a apenas 0.2% del PIB. Esta cifra no sólo es mucho más baja que el promedio de la OCDE, sino mucho más baja que el 3.3% del PIB que Corea invirtió en I+D durante el mismo periodo.

Conseguir que todo esto suceda en la práctica requiere una acción concertada por parte del gobierno. México ha emprendido diversas reformas orientadas a mejorar la calidad de la enseñanza, elevar la productividad, estimular la innovación y mejorar la integración en cadenas globales de valor. En efecto, uno de los datos positivos es que a últimas fechas la productividad aumentó como resultado de reformas recién implantadas, en particular en el mercado de telecomunicaciones.

Es preciso optimizar la eficacia de las instituciones gubernamentales y los acuerdos de colaboración formal entre las secretarías de Estado. La instauración del Comité Nacional de Productividad es bienvenida en este sentido, pero queda mucho por hacer. Ahora bien, los gobiernos no pueden lograr mejores resultados en términos de competencias por sí solos. El éxito dependerá del compromiso y las acciones de una amplia variedad de actores. Se requiere la ayuda de empleadores, sindicatos, estudiantes y formadores que son quienes, día con día, invierten en competencias, las movilizan y las ponen en práctica.

Mejores prácticas de otros países

Los países más exitosos en la movilización del potencial de competencias de su población comparten varias características: ofrecen oportunidades de alta calidad para aprender de forma permanente, tanto dentro como fuera de la escuela y el lugar de trabajo; desarrollan programas de educación y formación que son pertinentes para los estudiantes y para el mercado laboral; crean incentivos —y eliminan los factores disuasivos— para suministrar competencias al ámbito del trabajo; reconocen y utilizan al máximo las competencias disponibles en los sitios de trabajo; procuran anticipar las necesidades de competencias futuras, y propician la facilidad de encontrar y utilizar el aprendizaje y la información sobre el mercado laboral.

La Estrategia de Competencias de la OCDE ofrece a los países un marco para desarrollar políticas coordinadas y coherentes que apoyen el desarrollo, la activación y el uso eficaz de las competencias. En Noruega, nuestra colaboración demostró con claridad el valor de un enfoque de todo el gobierno para hacer frente a los retos añejos del país relacionados con las competencias. Los informes de diagnóstico y acciones incorporados en las medidas de política pública para mejorar la orientación vocacional y el acercamiento a adultos poco cualificados sirvieron como los cimientos de la nueva Estrategia Nacional de Competencias que se pondrá en marcha este año. Portugal utilizó nuestro proyecto para establecer una amplia participación de los actores en la definición de los retos clave relacionados con las competencias que el país enfrentaba a medida que salía de la peor crisis económica de su historia. Este año usaremos nuestro diagnóstico compartido para ayudar a diseñar acciones concretas dirigidas a impartir educación y formación de adultos en todo el país. Corea partió de los resultados de su informe de diagnóstico y del continuo apoyo de la OCDE para participar activamente con un gran número de partes interesadas en aspectos esenciales, como la empleabilidad de los jóvenes y el aprendizaje permanente.

México se encuentra en un contexto en el que muchos otros países se mueven a alta velocidad. La digitalización de la economía y el rápido ritmo del cambio requieren no sólo una buena base de conocimiento, sino también aprendizaje permanente y flexibilidad para adaptar las competencias a las cambiantes condiciones y demandas. El futuro del trabajo y la capacidad de anticipar las necesidades de los mercados en constante evolución debido al rápido avance tecnológico, es un reto común que todos los países intentan atender. México participó en el proyecto de la Estrategia de Competencias de la OCDE para trabajar con nosotros en promover las mejores prácticas de otros países que han logrado optimizar sus resultados en este campo.

Mapear en conjunto los retos en materia de competencias de México

Desde marzo de 2016, hemos trabajado estrechamente con México en aplicar el marco de la Estrategia de Competencias de la OCDE como parte de un proyecto de colaboración para desarrollar una estrategia nacional de competencias más eficaz. El equipo del Proyecto Nacional establecido por el gobierno mexicano para supervisar este proceso es coordinado por el Comité Nacional de Productividad (CNP) e incluye representantes de las secretarías de Hacienda y Crédito Público, de Educación, del Trabajo y de Economía, así como del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT).  El CNP adoptó una posición crítica en este proceso, ya que plasma el espíritu de alianza dentro de las secretarías de Estado y con sectores clave de la economía y de la sociedad, a la vez que se centra en el nexo entre la productividad, el crecimiento incluyente y las competencias.

Los resultados de este trabajo se publican en el OECD Skills Strategy Diagnostic Report: Mexico, en el cual se establecen ocho retos de competencias para México. Estos retos se identificaron en el transcurso de varias rondas de debates con el equipo del Proyecto Nacional, en reuniones técnicas con los principales expertos de México y con las aportaciones de más de 100 actores como empleadores, sindicatos, proveedores de educación y expertos, incluso de otras organizaciones internacionales, reunidos durante dos talleres interactivos realizados en junio de 2016 y en septiembre de 2016 en la Ciudad de México.
Ocho retos en materia de competencias para México

Entonces, ¿cuáles son los principales retos en materia de competencias que México afronta hoy?

 

Respecto al desarrollo de competencias pertinentes, en el informe se concluye que México tendría que centrarse en:

• Mejorar las competencias básicas de los estudiantes en educación obligatoria
• Aumentar el acceso a la educación terciaria y a la vez mejorar la calidad y la pertinencia de las competencias desarrolladas en este nivel

 

En lo relativo a activar su oferta de competencias, México necesitará afrontar los retos de:

• Eliminar barreras de los lados de la oferta y la demanda a la activación de competencias en el empleo (formal)
• Impulsar la activación de competencias de grupos vulnerables

México podría utilizar con mayor eficacia las competencias que ya tiene al:  

• Mejorar el uso de las competencias en el trabajo
• Apoyar la demanda de mayores competencias para impulsar la innovación

Por último, México podría fortalecer la gobernanza general del sistema de competencias al:

• Apoyar la colaboración entre el gobierno y los actores interesados para alcanzar mejores resultados en materia de competencias
• Mejorar el financiamiento público y privado de competencias

 

Desarrollar una hoja de ruta compartida para la acción

Al ser el primer país de la OCDE de América Latina en emprender un proyecto de Estrategia Nacional de Competencias, México demostró su compromiso para aprovechar los datos comparativos internacionales y las buenas prácticas para atender sus propios retos en materia de competencias. De igual forma, este análisis del sistema mexicano de competencias será de gran interés para muchos otros países del mundo.

A lo largo de esta etapa inicial de diagnóstico, observamos de primera mano un fuerte compromiso por parte del gobierno, los empleadores y los sindicatos, así como por los proveedores de educación y formación, para mejorar los resultados de competencias de México.

La verdadera prueba está por venir: el diseño de acciones concretas para superar los retos de competencias que México enfrenta. El gobierno no puede mejorar las competencias por sí solo, por lo que el avance del diagnóstico a la acción requerirá un enfoque de todo el gobierno y de toda la sociedad.

La OCDE está dispuesta a contribuir a los esfuerzos continuos de México para alcanzar sus ambiciosos objetivos de diseñar e implantar mejores políticas en materia de competencias para obtener mejores empleos y vivir mejor.

 
Vínculos:
OECD Skills Strategy Diagnostic Report: Mexico
Executive Summary (English)
Resumen ejecutivo (Spanish)
OECD Skills Strategy
Survey of Adult Skills (PIAAC)

OECD Skills Outlook 2013: First results from the Survey of Adult Skills
OECD Skills Outlook 2015: Youth, Skills and Employability

OECD PISA 2015

Para mayores detalles sobre competencias y políticas en materia de competencias en el mundo, visite: www.oecd.org/skills

 

 

 

Building strong partnerships to tackle Mexico’s skills challenges

Skills are central to the future prosperity and well-being of Mexico’s people

Skills are the foundation upon which Mexico must build future growth and prosperity. Mexico, being one of the youngest populations among OECD countries, has a strong demographic advantage and thus a unique window of opportunity. But it also faces common challenges to bring the skills of its population up to the requirements of the global digital economy.

The time to act is now. Mexico needs to boost the development, activation and use of skills to drive further innovation and inclusive growth while dealing more effectively with longstanding, but increasingly urgent issues, such as improving equity and reducing informality. To this end, the aim of current educational reform in Mexico is a must to provide quality education to all the individuals.

However, challenges remain. According to the 2015 Programme for International Student Assessment (PISA) data many youth in Mexico are not developing high levels of skills with a very high share of students performing poorly in mathematics (56.6%), in reading (41.7%) and in science (47.8%). In addition, due to high drop-out rates only 56% of 15-19-year-olds complete upper secondary education, far below the OECD average of 84%. Similarly, on tertiary level only 16% of the population aged 25 to 64 years old in 2015 had attained tertiary education, which is significantly below the OECD average of 36%.  To these outcomes, we should add the fact that young people connect with informal labour market, reinforcing the precariousness of their job opportunities. Therefore, despite recent progress, Mexico still remains in a low-skill equilibrium.

Indeed, Mexico tends to specialise in low value-added activities linked to informal employment arrangements, which are estimated to account for 52.5% of all employment. Workers in the informal economy are, on average, less likely to: receive training, participate in high performance workplace practices that make more effective use of their skills, and find themselves employed in precarious and low quality jobs. Therefore, demand-side barriers which discourage employers from hiring formally should continue to be addressed, as well as the high cost to firms for hiring low income workers, a complex tax system, and heavy labour market regulations.  Targeted support will be also needed if young people and women are to enter and remain engaged in the labour market. Over one in five young people are currently neither in employment, education, or training (NEETs), risking becoming permanently marginalised – from the labour market, from education, and from society. Given the differences between boys and girls not in employment or in schools, special emphasis should be placed on women’s conditions, and to sustain their involvement with high quality jobs. México cannot be losing the talent of half of its population.

More needs to be done to improve the use of skills in the workplace. There are significant skills mismatches with a quarter of workers (26%) over-educated and just under a third (31%) under-educated for their current job. Companies and educational institutions need to co-operate to reduce these mismatches at source, while firm-sponsored training could help the low-skilled. At the same time boosting innovation and research are critical if Mexican firms are to continue improving productivity, move up the global value chain, and increase the demand for higher skills. But in 2013, Mexican businesses invested the equivalent of just 0.2% of GDP in R&D. That’s not just well short of the OECD average but well below Korea’s 3.3% of its GDP investment in R&D during the same time period.

Making this all happen in practice requires concerted government action. Mexico has undertaken a number of reforms aiming to enhance the quality of teaching, raise productivity, stimulate innovation and improve integration into global value chains. Actually, one of the positive pieces of news is that productivity has increased recently as a result of recent reforms, particularly in the telecommunications market.

It is necessary to improve effectiveness of government institutions, and formal collaboration arrangements across ministries. The National Productivity Committee is good news in this sense – but much remains to be done. Yet governments cannot achieve better skills outcomes alone. Success will depend on the commitment and actions of a broad range of stakeholders. The help of employers, trade unions, students and trainers is needed. These are the people who, each and every day, invest in skills, set skills in motion and put them to work.

Best practices of other countries

Countries that are most successful in mobilising the skills potential of their people share a number of features: they provide high-quality opportunities to learn throughout life, both in and outside school and the workplace; they develop education and training programmes that are relevant to students and the labour market; they create incentives for, and eliminate disincentives to, supplying skills in the labour market; they recognise and make maximal use of available skills in workplaces; they seek to anticipate future skills needs and they make learning and labour market information easy to find and use.

The OECD Skills Strategy provides countries with a framework for developing co-ordinated and coherent policies that support the development, activation, and effective use of skills. In Norway, our collaboration clearly demonstrated the value of a whole of government approach to tackle the country’s longstanding skills challenges. The diagnostic and action reports fed into policy measures to improve career guidance and outreach to low-skilled adults – and served as the foundations for the new National Skills Strategy to be launched this year. Portugal used our project to build broad stakeholder engagement in defining the key skills challenges facing the country as it emerged from the worst economic crisis of its history. This year we will be using our shared diagnosis to help design concrete actions to provide adult education and training across the country. Korea has built on the results of its diagnostic report and ongoing OECD support to engage actively with a wide range of stakeholders on critical issues such as youth employability and lifelong learning.

Mexico finds itself in a context with many other countries moving at a high speed. The digitalization of the economy and the rapid pace of change require not only a good knowledge basis, but also lifelong learning and the flexibility to adapt skills to changing conditions and demands. The future of work and the capacity to anticipate the evolving needs of the markets, due to the rapid technological progress, is a common challenge that all countries are trying to address.  Mexico has been participating in the OECD Skills Strategy project to work with us to advance the best practices of other countries that have been able to improve their outcomes in this field.

Mapping Mexico’s skills challenges together

Since March 2016, we have been working closely with Mexico in applying the OECD Skills Strategy framework as part of a collaborative project to build a more effective national skills strategy. The National Project Team established by the Mexican government to oversee this process is co-ordinated by the National Productivity Committee (NPC) and includes representatives from Ministry of Finance, Ministry of Education, Ministry of Labour, Ministry of Economic Affairs and the National Council for Science and Technology (CONACYT).  The CNP has been critical in this process, as it embodies the spirit of partnership across government ministries and with key sectors of the economy and society as well as focuses on the nexus between productivity, inclusive growth and skills.

The results of this work are published in the OECD Skills Strategy Diagnostic Report: Mexico that sets out 8 skills challenges for Mexico. These challenges were identified in the course of several rounds of discussions with the National Project Team, technical meetings with Mexico’s leading experts and input from over 100 stakeholders such as employers, trade unions, education providers and experts including from other International Organizations,  gathered during two interactive workshops held in June 2016 and September 2016 in Mexico City.
Mexico’s 8 skills challenges

So what are the main skills challenges facing Mexico today?

With regard to developing relevant skills, the report concludes that Mexico should focus on:

• Improving the foundation skills of students in compulsory education
• Increasing access to tertiary education while improving the quality and relevance of the skills developed in tertiary education.

When it comes to activating its skills supply, Mexico will need to tackle the challenges of:

• Removing supply and demand-side barriers to activating skills in (formal) employment.
• Boosting the skills activation of vulnerable groups.

Mexico could make more effective use of the skills it already has by: 

• Improving the use of skills at work.
• Supporting the demand for higher skills to boost innovation

Finally, Mexico could strengthen the overall governance of the skills system by: 

• Supporting collaboration across government and stakeholders to achieve better skills outcomes
• Improving public and private skills funding.

 

Building a shared road-map for action

As the first OECD country from Latin America to embark upon a National Skills Strategy country project, Mexico has demonstrated its commitment to leveraging international comparative data and good practice to tackle its own skills challenges. Equally, this analysis of Mexico’s skills system will be of great interest to many other countries around the world.

Throughout this initial diagnostic phase, we have witnessed first-hand a strong commitment to improving Mexico’s skills outcomes across government, employers and trade unions, as well as education and training providers.

The true test lies ahead, in designing concrete actions to tackle the skills challenges facing Mexico. Government cannot achieve better skills outcomes alone, so moving from diagnosis to action will require a whole of government and a whole of society approach.

The OECD stands ready to contribute to Mexico’s ongoing efforts to achieve its ambitious goals in designing and implementing better skills policies for better jobs and better lives.

 
Links:
OECD Skills Strategy Diagnostic Report: Mexico
Executive Summary (English)
Executive Summary (Spanish)
OECD Skills Strategy
Survey of Adult Skills (PIAAC)

OECD Skills Outlook 2013: First results from the Survey of Adult Skills
OECD Skills Outlook 2015: Youth, Skills and Employability

OECD PISA 2015

For more on skills and skills policies around the world, visit: www.oecd.org/skills